○①選択（効果・工夫）・変換、
　②仮説・模式、
　③関連・連環・相関・類推
　子どもたちに、例えば「環境問題について調べてみたいが、どうする？」と言うと、すぐに「インターネットで調べたい」という答えが返ってきます。他にも、例えば図書館で調べるとか、実際に外に出て調べてみるとか、いろんな方法があるだろうに、調べる方法としてはインターネットしか頭に浮かんでこないというのは、パソコンに興味があると言うことかも知れませんが、何か情けない気がします。理科で実験方法を考えるときにもそうです。一つの方法しか浮かんでこないことが多々あります。これは、選択（効果・工夫）という見方・考え方が十分育っていない結果だと思います。

 

　高学年では、低学年や中学年で分からせてきた見方・考え方を身に付けさせながら、新たに、上記３つの見方・考え方を分からせていきます。
　「選択」というのは、文字通り、選ぶと言うことです。文章表現において、効果を考えて工夫します。作者が、なぜそのような表現方法を選んだのか，つまり筆者の工夫を考えることは、自分の作文にも生きてくるはずです。
　「変換」あるいは、「転換」「置換」というのは、常識的な見方・考え方をひっくり返してみることです。
　たぶんこうじゃないかと「仮説」を立てる、あるいは模式化（モデル化）してみるというのも、高学年になって出来るようになってほしいです。
　「鳩」と「平和」とは直接の関係はないのに、つなげて考えたりします。このように両者には直接の関係はないけど、ある観点でみることで関わりを見出すことがあります。これを「関連」といいます。「象徴」もこれにあたります。題名の象徴性（「意味象徴」）や、「ごんぎつね」の最後の場面での煙（「気分象徴」と言います）など。
　「相関」というのはひびきあいのことです。つれあって変わる関係，一方が変わればもう一方も変わる関係です。世の中全て、相関的だといってもいいですから、これも大切な考え方です。環境問題を考える上でも大事になってきます。
　「連環」というのは，つながり合っていることです。高学年では，全てがつながりあっている世界について認識を深めたいです。
　用語については、高学年ですから、ちょっと説明を加えれば、受け入れられるのではないでしょうか。

 

　具体的な教材を使って，これらの見方・考え方を，＜５年・６年の教材＞で簡単に説明しています。